《Scientific Reports》：Preliminary findings on the different gaze patterns on animal-based and human-based picture books in autistic children
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為探究自閉癥譜系障礙（ASD）兒童對不同類型繪本的注視特征，研究人員利用眼動追蹤技術，對比 ASD 與非 ASD 兒童觀看動物、人像繪本的差異。發現 ASD 兒童對角色注視更少，動物繪本更易吸引其關注社交區域，為 ASD 兒童教育提供新方向。
在兒童早期教育領域，繪本作為重要的教學工具被廣泛應用，但自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，ASD）兒童因其獨特的神經發育特征，在繪本閱讀中的視覺注意力模式一直未被充分理解。ASD 兒童普遍存在社交互動與溝通障礙，伴隨視覺感知和注意力分配的異常，例如對細節過度關注而整體整合能力不足，這使得傳統以人類角色為主的繪本可能無法有效吸引他們的注意力，進而影響社交技能和情感學習的獲取。因此，明確 ASD 兒童對不同類型繪本的注視特點，開發更適合他們的教育材料，成為亟待解決的問題。
為填補這一研究空白，南開大學的研究人員開展了一項針對 ASD 兒童與非 ASD 兒童在觀看動物主題和人類主題繪本時注視特征的對比研究。該研究成果發表在《Scientific Reports》上，為 ASD 兒童的教育干預提供了重要的科學依據。
研究主要采用眼動追蹤技術（Eye-tracking Technology），招募了 29 名 ASD 兒童（平均年齡 52.32 個月，男 25 名、女 4 名）和 40 名非 ASD 兒童（平均年齡 49.56 個月，男 24 名、女 16 名），選取 12 幅繪本圖片（6 幅動物角色、6 幅人類角色），隨機呈現并記錄參與者的注視數據，包括首次注視時間、總注視時間、注視點數等指標。
研究結果
首次注視時間（Time to First Fixation）
- 角色區域：組間與繪本類型存在顯著交互作用。ASD 兒童對動物角色的首次注視時間顯著短于人類角色（平均差異 156ms，p=0.02），而非 ASD 兒童無此差異。盡管 ASD 兒童整體首次注視角色時間長于非 ASD 兒童，但在動物繪本中兩組差異較�。�209ms，p=0.047），人類繪本中差異較大（394ms，p<0.001）。
- 面部與手部區域：兩組兒童對動物面部和手部的首次注視時間均短于人類對應區域，ASD 兒童在面部區域的整體首次注視時間長于非 ASD 兒童（p<0.001），但手部區域無顯著組間差異。
首次注視時長（First Fixation Duration）
各組在角色、面部、手部區域的首次注視時長均無顯著差異，表明 ASD 兒童在刺激處理的早期階段基本正常。
總注視時間（Total Fixation Duration）
- 角色區域：ASD 兒童總注視時間短于非 ASD 兒童（p<0.001），兩組對人類角色的總注視時間均長于動物角色（p=0.01）。
- 面部與手部區域：ASD 兒童對面部的總注視時間短于非 ASD 兒童（p<0.001），但兩組對動物面部和手部的總注視時間均長于人類對應區域（面部：p=0.001；手部：p<0.001）。
注視點數（Fixation Count）
- 角色區域：ASD 兒童注視點數少于非 ASD 兒童（p<0.001），兩組對人類角色的注視點數多于動物角色（p=0.02）。
- 面部與手部區域：ASD 兒童對面部的注視點數少于非 ASD 兒童（p<0.001），但兩組對動物面部和手部的注視點數均多于人類對應區域（面部：p=0.003；手部：p<0.001）。
研究結論與討論
研究表明，ASD 兒童在繪本觀看中整體視覺注意力低于非 ASD 兒童，表現為更長的首次注視時間、更短的總注視時間和更少的注視點數，但動物角色能夠顯著縮短 ASD 兒童的首次注視時間，并吸引他們對社交相關區域（如面部、手部）的更多關注。這一現象可能與動物角色的社交線索更簡單、可預測，且 ASD 兒童對動物存在天然偏好有關。
動物繪本通過降低社交復雜性，為 ASD 兒童提供了更易接近的社交學習入口。盡管 ASD 兒童對動物角色的總注視時間和注視點數仍低于非 ASD 兒童，但其對動物社交區域的關注增強，提示動物繪本可作為橋梁，幫助 ASD 兒童逐步建立對社交信息的處理能力。此外，研究還發現手部等結構簡單的區域在注視模式上組間差異較小，暗示簡化視覺元素可能提升 ASD 兒童的參與度，這為未來繪本設計提供了雙重方向：既可以利用動物角色的吸引力，也可以結合簡潔的視覺風格。
該研究首次系統對比了 ASD 兒童對不同角色繪本的注視特征，證實了動物繪本在吸引 ASD 兒童視覺注意力方面的獨特優勢，為開發針對性的教育工具提供了實證支持。未來研究可進一步探索動物角色與簡化設計的協同效應，以及不同媒介（如紙質與電子繪本）對 ASD 兒童注意力的影響，以優化教育干預策略，促進 ASD 兒童的社會情感發展。
