學習能力的發展始終是神經發育研究的核心議題。在從兒童到成人的過渡階段，大腦如何調整已建立的刺激-結果關聯以適應環境變化，這一過程被稱為逆轉學習(Reversal Learning, RL)�，F有研究表明，青春期RL能力呈現非線性發展軌跡，但關于認知靈活性(Cognitive Flexibility)與負性反饋處理如何共同塑造這一過程，仍存在關鍵知識空白。傳統連續設計范式難以區分單純聯想學習與靈活適應能力，且青少年對反饋信息的利用模式是否隨年齡變化尚不明確。

為解決這些問題，多特蒙德工業大學的Christoph Bamberg團隊在《npj Science of Learning》發表創新性研究。研究者設計新型分塊實驗范式，通過精確控制無效反饋出現時機，首次實現RL表現與靈活反應行為的分離測量。該研究招募202名10-22歲參與者完成在線RL任務，同步評估工作記憶容量(WMC)和認知需求(NFC)，結合青春期發育量表(PDS)系統考察神經行為發育機制。

研究采用改良版PsychoPy構建實驗程序，通過Pavlovia平臺實施在線測試。核心范式包含3個學習區塊(LB1-3)，每個區塊呈現4種糖果刺激（分屬兩個虛擬小賣部），以80%有效/20%無效的概率反饋關聯結果（腹痛/無腹痛）。關鍵創新在于分塊設計：每個刺激前6次和最后5次呈現中插入無效反饋，中間8次保持有效反饋，形成穩定的學習基線。通過測量參與者在區塊初期對負性反饋的反應靈活性（Flexible Reactions），以及跨區塊的RL表現（逆轉后正確率），建立發育軌跡模型。輔以數字廣度測試評估WMC，并通過電話實施質量控制。

研究結果揭示多個重要發現：

逆轉學習的年齡差異
線性模型顯示RL表現隨年齡增長而提升（β=0.01/年，p<0.001），10-14歲組進步最顯著。反應時分析僅在校正異�？焖俜磻�后顯現年齡相關加速（β=-0.02，p=0.011）。青春期發育水平（PDS）獨立預測RL表現（β=0.2，p=0.04），女性參與者整體表現更優（β=0.05，p=0.045）。

靈活反應的作用機制
靈活反應與RL表現呈全局正相關（β=0.36，p<0.001），但年齡分層顯示該關聯僅成人組顯著（β=0.46，p<0.001）�；鶚訔l回歸發現10-14歲組靈活反應增速最快（斜率0.03），成年組仍保持增長（斜率0.01），而14-18歲組出現回落（斜率-0.01）。

策略適應的發展模式
僅成人組在LB2-LB3均顯著降低靈活反應（LB3 β=-0.08，p=0.003），表明其能識別無效反饋模式并優化策略。早期青少年僅在LB2出現適應性下降（β=-0.07，p=0.04），中期青少年無顯著變化。

認知資源的影響
WMC與RL表現（β=0.03，p=0.007）及靈活反應（β=0.02，p<0.001）均正相關，且隨年齡增長（β=0.08，p<0.001）。NFC未顯示顯著效應，打破其與任務投入度的預期關聯。

這項研究首次證實RL發展存在10-14歲的關鍵加速期，揭示認知靈活性與工作記憶的協同作用機制。成人雖保持較高靈活反應傾向，但能通過元認知策略優化反饋利用效率，這解釋了為何青少年在需要快速適應的情境中表現突出，而在需抑制干擾的復雜任務中處于劣勢。研究創新性地采用分塊設計分離學習與適應過程，為理解青春期決策異常（如風險行為）提供新視角。未來研究可結合神經影像技術，探究多巴胺系統與前額葉回路的動態交互如何支持這種發育轉變。

該成果對教育實踐具有直接啟示：針對10-14歲青少年應加強反饋明確性訓練，而后期教育可側重元認知策略培養。在線范式的成功應用也為大規模發育研究提供了方法學模板。研究局限性包括橫斷面設計無法追蹤個體變化，未來需通過縱向研究驗證關鍵轉折點�？傮w而言，這項工作為理解認知靈活性如何支持青春期適應行為建立了新框架。